教育质量认证为MPAcc注入全新活力

自2004年至今，会计硕士专业学位（MPAcc）已设立10年。10年来，MPAcc培养单位逐步增加，由首批24所院校发展到目前的177所院校，且仍有许多院校正在申报办学点；招生规模也在不断扩大，已由2

自2004年至今，会计硕士专业学位（MPAcc）已设立10年。10年来，MPAcc培养单位逐步增加，由首批24所院校发展到目前的177所院校，且仍有许多院校正在申报办学点；招生规模也在不断扩大，已由2004年不到2000人发展到现在每年超过7000人。

如何在培养规模不断扩大的同时，不断提高培养质量，将MPAcc打造成有价值、被认可的“金字招牌”，是全国会计专业学位研究生教育指导委员会（下称“会计教指委”）和各培养单位当前的重要工作。近期，会计教指委正在积极开展会计专业学位教育质量认证（AAPEQ）体系建设有关工作，旨在通过这个被称之为AAPEQ的教育质量认证，为提高MPAcc教育质量、强化MPAcc品牌效应注入全新活力。

教育质量认证提升含金量

MPAcc教育被越来越多的财务人认可，正是源于各培养单位在培养模式方面的不断探索与创新。各培养单位已然形成了丰富的培养特色。

然而，如何让MPAcc培养单位在保留自身教学特色的同时不断提高教学水平和培养质量，成为会计教指委当下关注的焦点。

可以说，要让MPAcc继续保持“大而强”的专业学位地位，并且在应用型会计研究生培养方面成为“领头羊”，就要把提高教育质 量作为核心任务。

会计教指委主任委员、财政部部长助理余蔚平在今年4月全国会计专业学位研究生教育指导委员会全体会议暨教学管理工作会议上强调，要全面推动我国会计专业学位研究生教育科学发展，就应当坚持把质量提升作为发展会计专业学位研究生教育的首要任务。

事实上，提高教育质量的关键就是要建立一套科学合理、有效运行的教育质量认证体系、一套保障教学质量的长效机制。

在教育主管部门和会计行业主管部门的指导下，依据《国家中长期教育改革规划纲要》和《会计改革与发展“十二五”规划纲要（2011—2015年）》中对会计硕士专业学位发展的要求，结合专业学位教育发展的实际，会计教指委联合有关会计行业组织及培养单位，共同建立了MPAcc教育质量认证体系，对培养单位实施MPAcc教育进行质量认证和评级。

会计教指委委员兼秘书长王化成在受访时表示，为了确保质量认证体系的科学合理，会计教指委在2013年、2014年多次召开关于质量认证的座谈会议，邀请部分委员、有关培养单位MPAcc项目主管院长及办公室主任讨论质量认证方案，并以书面文件形式向前两批培养单位发放质量认证相关材料，充分征求各培养单位关于开展MPAcc教育质量认证工作的意见和建议。

今年7月，会计教指委选取了具有代表性的6家培养单位进 行认证试点，以期通过试点工作，总结认证经验，进一步规范认证程序、完善认证方案，为下一步大规模开展教育质量认证工作做好先期准备。

中国人民大学MPAcc项目办公室负责人苏畅告诉记者，作为参与试点的首批培养单位，中国人民大学做了大量准备工作，填写了相关的质量认证指标测评调研表，并就近年来MPAcc教育的实际工作做了情况汇报。对于学校而言，参与教育质量认证一方面可以促进MPAcc教学质量的提高，另一方面也可以为兄弟院校今后的质量认证工作提供更多有价值的参考意见。

如何做好教育质量认证

可以说，AAPEQ认证就是致力于促进MPAcc培养单位在不断自我反思、自我总结中，实现教育质量的持续改进与创新。其目的就是培养和造就一大批学以致用、知行合一，把学术性与职业性紧密结合，具有较强的解决实际问题能力的高层次会计人才。

据了解，AAPEQ认证指标包括基础指标和保障指标两大部分。

基础指标，目的是收集项目运行的基础数据，属于项目的基本办学条件，包含7个一级指标、32个二级指标。一级指标分别是发展战略、办学条件、师资队伍、招生情况、教学安排、管理制度、学生成就；每项一级指标又包含若干个二级指标。

保障指标，目的是引导和促进 项目建立起明确的、系统的流程来保障项目的可持续改进和发展，属于项目的过程控制，包含5个一级指标，分别为环境评估、风险应对、内部评价、外部监督、持续改进。

王化成说，AAPEQ认证标准贯彻“结果导向”的教育理念，认证重点考量“学生成就”这一教育核心价值，认证过程强调“过程控制和持续改进”的质量保障系统。

事实上，“结果导向”即培养项目首先要明确希望培养出怎样的MPAcc毕业生以及能够培养出怎样的MPAcc毕业生，这等同于项目的使命和愿景。各培养单位根据所在环境建立符合自身实际的培养目标，鼓励“目标多样化”和“特色办学”，教学过程亦围绕各自设定的战略和目标开展，注重培养学生综合素质和能力。

同样作为首批试点单位的中央财经大学的MPAcc项目办公室负责人朱继光在谈到AAPEQ认证时表示，AAPEQ认证的指导原则是开放性、制度性和可持续性。作为培养单位，首先应该具有足够的开放性。培养过程要广泛利用校内外的各种资源，招生及就业也要充分考虑高层次、复合型的人才培养要求。同时，培养单位在工作中应注重制度建设，为各项工作制定合理的工作程序与工作规范。更重要的是，培养单位应该保证会计硕士专业学位项目的可持续发展，要不断总结以往的工作，以发现问题并进一步寻找发展空间，及时对工作和发展规划进行调整与改进，合理制定发展规划与战略。